中國高校之窗 設為首頁|添加收藏|聯系我們
  • 【評論】課程文化建設要善于激發教師內驅力
  • www.srjuegdu.pw
  • 2019-05-16
  • 來源:中國教育新聞網-中國教育報

中國高校之窗

如今,課程建設越來越成為眾多中小學精心打造的內容。為了凸顯辦學特色,許多學校可謂不遺余力,背后的動因是未來學校之間的競爭將體現在課程建設的能力與課程文化的打造上。但是,如何打造理想的課程文化?怎樣評價課程建設的優與劣?課程建設是課程越豐富越好、各科銜接越緊密越好,還是考量家長參與度?不久前,筆者參加了北京市七一小學的課程展示活動,有了一些想法。

此次課程展示有些特別,一是所有課程幾乎都是以自然班的形式來呈現的,而不是選調某些優秀學生或以學校社團的形式,反映的是日常教學的真實狀態。二是課程融合味道很濃。以語文課《火印》賞析為例,學生在展示閱讀成果時,采用了皮影戲、海報、詩朗誦、戲劇等形式,從多種角度講述了自己的閱讀收獲。三是每門學科都有所展示,而不是只聚焦語數外等主科。比如,科學課就給參會者留下很深的印象。師生一起將科學課變成魔術課,通過有趣的科學實驗和情境表演,既展現了科學的神奇魅力,也清晰表達了愛地球、保護環境的教育主題。

事后筆者了解到,學校的課程建設從一開始就給了教師極大空間,鼓勵不同學科教師自由組合,“隨便折騰”。各學科教師的積極性受到激發,自主組群,進行課程研究,由此帶來課程建設的峰回路轉、煥然一新。可見,中小學的課程文化建設固然需要學校自上而下的推動,需要課程專家的引領和指導,但關鍵在于激發教師自我變革的內驅力。此種喚醒需要教師更新教育觀、課程觀,更需要給予教師自主探索的時間與空間。

課程建設的另一關鍵是,不同學科教師之間的協作。其實,無論是從學生學習能力的培養角度,還是基于學科融合的STEM教育方法,當前基礎教育領域的跨學科教學特征越來越明顯,這就要求課程建設不同學科教師發揮所長,通力合作。這種合作不是一時的,也不是僵化固定的,而是根據教學和學情需要,有組織、有規則的深度合作。也就是說,基于教學實際而開展的課程建設,看似教師之間處于松散的、無序的組織狀態,實際上遵循著內在教學規律,符合教學需要,落腳點在學生學習狀態的改變與團隊合作的漸入佳境。

這就需要學校管理者在課程建設時予以有效組織,有所為有所不為。所謂有所為,是為不同學科教師之間的順暢溝通搭建平臺,主動幫助教師解決合作過程中遇到的困難;所謂有所不為,即不在課程建設和實施方式上過多干涉教師,不在教學評價上給教師過多束縛,使其陷入具體的課程建設文件整理等瑣事而無法將全部精力用在課程建設上。另外,由于課程建設歷來不是一帆風順的,任何改革與新的嘗試都是有風險的,因此要給教師試錯的機會,寬容對待教師,充分相信他們的能力。

課程建設作為學校建設的一部分,需要所有教師主動參與。如果說課程建設存在一個理想的狀態,那么在課堂層面應該是學生學習狀態發生改變,與教師積極互動,并展現出強烈的探究與團隊合作欲望;在課程層面則是各個學科教學富有活力,做到了深度融合,體現出明顯的探究性與研究性學習特點;在學校層面則是上升到文化的層次,既與校園文化合轍同軌,也與學校特色發展結合在一起。從現實來看,理想的課程文化是理想學校的本來樣子,盡管很難達到,但這不妨礙學校從改變課堂生態入手,從打造基于教師積極合作的課程入手,最終形成各個學科百花齊放,課程建設自成體系的局面。

做到這一點與教師的課堂精神狀態、課后投入課程研究的專注度息息相關,背后則是學校管理者是否具有激發教師職業熱情的教育智慧。

中國高校之窗

?
關于我們 | 聯系我們 | 網站導航

中國教育電視臺特約合作網站
中國高校之窗  京ICP備12005367號 

版權所有 Copyright 2005-2025 All Rights Rreserved

欲钱期期准,118图库开奖结果奖结果